豐英語ING

89至95學年度

合作發展期

團隊萌芽，默契漸成形

運作模式

1、每月至少1次領域對話外，根據團隊夥伴的教學需求，每學期辦理至少2小時的英語教學增能研習。

2、團隊教師輪流進行主題式教學觀摩，教學觀摩活動過後，團隊夥伴主動給予教學回饋，使團隊夥伴皆能再精進教學。

96至99學年度

團隊發展期

團隊學習，資料系統化

轉折因學生英語能力落差增加，而紙筆測驗難以全然瞭解學生實力和態度，故構思令不同程度學生皆能展現個人所學的課程方案

運作模式

1、「聽說讀寫ING」、「趣遊學」等課程之研發皆由對話和研討，不斷修正活動內容、教學策略，逐步檔案建置課程研發資料。

2、藉腦力激盪、問題研商等歷程，提供行政推動英語教學決策建議：

（1）實施新生英語測驗，瞭解學生程度，俾便進行銜接與補救措施；

（2）圖書館購置字典、英語小說等班級英語套書。

100

學年度

迄今

團隊成熟期

專業社群，播種再成長

轉折班級教室全面E化，英語教學策略或資源應用更為多元，且十二年國教變革讓教育無法單打獨鬥，教師增能層面更廣博。

運作模式

1、由種子教師充電增能，以成長工作坊分享夥伴，主題如Wordle應用、字母音標資源、教學檔案。

2、命題評量、補救教學、英語讀者劇場、國際教育等議題專業進修。

3、段考審題制度採雙審方式確保試題品質，依評量結果分年級研討。

4、行政協調後，結合大學、基金會等社區資源，推動多元英語活動。